Сегодня в нашем детском саду в рамках реализации муниципального инновационного проекта «Мини-музей детского сада как важный объект для формирования краеведчеких знаний у детей дошкольного возраста» для воспитателей МДОУ "Детский сад  "Дюймовочка" состоялась виртуальная экскурсия "Святыни Залесья", которую провел священник Виталий Сышев,  руководитель Отдела религиозного образования и катехизации Переславской епархии. В музейном пространстве силами воспитателей была оформлена эспозиция, состоявшая из репродукций храмов и монастырей Преславля-Залесского. Отец Виталий рассказал о прославивших город видных церковных деятелях и подвижниках, многие из которых вошли в число общерусских святых. О паломнических поездках великих царей и князей. И, конечно, о древних монастырских архитектурных сооружениях, которые  «отправляли» нас в разные эпохи, начиная с 12 столетия.

История каждого переславского памятника — это переплетение преданий и фактов, событий и человеческих судеб, поступков знатных и простых людей. И даже при образном знакомстве с обстоятельствами возникновения и жизнью многочисленных святынь Переславля педагогам приоткрывались основные вехи истории города. Посетили все его действующие монастыри: мужские Никитский и Троице-Данилов, женские Федоровский и Свято-Никольский. Также совершили прогулку по переславскому кремлю — Красной площади, где среди других старинных церковных сооружений осмотрели Спасо-Преображенский собор 12 века, один из древнейших и хорошо сохранившихся храмов Северо-Восточной Руси. Знакомясь с каждым храмом города, мы погружались в историю родного края. В итоге, пришли к выводу что Переславль Залесский – это один из духовных центров  России, где находится пять монастырей, четыре из которых действующие и 12 храмов, чем не может похвастаться на один город в России. Экскурсия закончилась практической творческой работой, в ходе которой педагоги составили путеводитель по святыням Переславля-Залесского. Выражаем огромную признательность и благодарность отцу Виталию за столь познавательное и увлекательное путешествие.

Дошкольники - прирожденные исследователи. И тому подтверждение -их любознательность, постоянное стремление к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в проблемной ситуации. Задача педагога - не пресекать эту деятельность, а наоборот, активно помогать.
Опираясь на требования к содержанию образования, представленные в ФГОС ДО, педагоги должны переориентировать содержание образовательного процесса на обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации. Саморазвитие личности возможно лишь в деятельности, которая включает в себя не только внешнюю активность ребенка, но и внутреннюю психологическую основу. Такая активная деятельность обеспечивает продуктивные формы мышления, при этом главным фактором выступает характер деятельности.

Естественно-научная грамотность-это способность использовать естественно-научные знания, выявлять проблемы, делать обоснованные выводы, необходимые для понимания окружающего мира. Поэтому особенно актуальным представляется освоение детьми закономерностей окружающего мира через элементарное экспериментирование , иссследовательскую , игровую и проектную деятельность.

В ходе семинара старший воспитатель Холмова Ю.В. разобрала с воспитателями алгоритм конструирования образовательных ситуаций по формированию у детей предпосылок естественно-научной грамотности, а также рассмотели методы, приёмы и технологии формирования предпосылок естественно-научной грамотности у старших дошкольников. Воспитатель Крюкова Л.А. выступила с презентацией опыта работы в рамках реализации проекта "Теплица в детском саду", воспитатель Звицына Е.В. провела консультацию для воспитателей "Огород на окне как разновидность работы в теплице", воспитатель Гаврилова Е.А. прокунсультировала педагогов по теме "Организация трудовой деятельности в теплице". В конце семинара были подедены итоги смотра-конкурса "Уголков экспериментирования в группах".

Современный этап развития общества, характеризующийся стремительным научно-техническим прогрессом, глобальной информатизацией и компьютеризацией, повышением роли интеллектуального труда, ставит перед системой образования ряд проблем, важнейшей из которых является развитие мыслительной деятельности обучающихся.

Сложившаяся система образования в России большое внимание уделяла развитию рационально-логического мышления учащихся, нередко противопоставляя его мышлению образному и отводя последнему второстепенную роль в учебном процессе. Однако в свете новой концепции образования, актуализировавшей идеи гуманизации и гуманитаризации, провозгласившей приоритет культурных ценностей, главенство духовного развития личности, огромное значение в структуре учебно-познавательной деятельности приобретает художественно-образное мышление, обеспечивающее целостность восприятия объектов познания, обогащающее духовную сферу человека. Именно познание музыки как художественно-образного процесса рассматривается нами как наиболее перспективное средство в развитии интеллекта ребенка, в частности его эмоциональной и рациональной сфер в единстве.  Язык музыки отличается от языка других видов искусства высокой степенью обобщенности и абстрактности, поэтому при восприятии музыкального произведения (в любом виде музыкальной деятельности) возникает широкий диапазон образов и ассоциативных представлений. О том, как музыкальные занятия помогают развить у учащихся ассоциативное мышление, которое, в свою очередь, позволяет непосредственно вовлечь самого ребенка в процесс открытия новых граней своей жизнедеятельности, способствует пониманию множественности проявлений мира, рассказала музыкальный руководитель Герасимова С.В. Она провела для воспитателей практикум "Развитие у детей музыкального ассоциативного мышления".  в ходе которого педагоги наглядно убедились в том, что музыка действительно является инструментом для развития психоэмоционального состояния дошкольников.

Далее педагог-психолог Ожогина Л.Г. провела с воспитателями тренинговое занятие: «Психологическая компетентность педагога ДОУ», в ходе которого провела анализ условий работы в современном образовательном пространстве. 

Сегодня педагоги дошкольных учреждений вынуждены работать в ситуации непрерывно изменяющихся внешних и внутренних требований.  Между детьми и педагогами существует непосредственная связь и взаимозависимость. Неблагополучие психологического здоровья, деформация личности педагога, проявления у него синдрома выгорания самым непосредственным образом влияют на воспитанников.

Недостаточный уровень психологической компетентности педагога способствует появлению в образовательной среде негативных проявлений: конфликтные межличночтные отношения, эмоциональные напряжения,стрессы. Негативные психологические тенденции в работе педагога ДОУ обуславливаются как чертами характера, особенностями личности, так иситуативными проявлениями, связанными с нерешенными проблемами, стрессовыми состояниями. Все эти проявления отражаются на работе педагогов дошкольных  учреждений. В ходе тренинга были проведены: упражнение «Хорошо ли быть воспитателем?», «Ладошки» с целью сохранения психологического комфорта всех участников тренинга. Активно прошла подгрупповая работа над аданием «Проблемные ситуации». в ходе которого педаоги должны были из конкретной ситуации определить стиль общения родителей с ребёнком, уровень самооцнки ребёнка и выстроить конструктивную помощь данной семье.

24 января в в МДОУ «Детский сад «Дюймовочка» прошел городской семинар- практикум «Знакомство с образом Александра Невского через музейную экспозицию и практическую деятельность» в рамках реализации городского инновационного проекта.

Воспитатель Федосеева Марина Геннадьевна показала открытое занятие с детьми старшей группы на тему  «Детство Александра Невского» в музейном пространстве детского сада, в ходе которого дошкольники узнали о детских годах Александра Невского. Воспитатель Зуева Галина Алексеевна и Надежда Викторовна поделились опытом работы и представили фотоотчёт по уже проведенным занятиям по историческому краеведению на тему «Невская битва» и «Ледовое побоище», а музыкальный руководитель Герасимова Светлана Владимировна пригласила всех педагогов в музыкальную гостиную и погрузила в атмосферу массовых гуляний в эпоху Александра Невского. По итогу мероприятия мы получили прекрасные отзывы о значимости проекта и работе педагогов в этом направлении, которые были увековечены в музейной Книге отзывов и предложений.

Одна из важнейших задач современного образования – формирование функционально грамотных людей. Эта задача является актуальной и для дошкольного образования, поскольку подготовка к школе требует формирования важнейших компетенций уже в предшкольный период воспитания. В условиях дошкольного образования процесс формирования ФГ ребенка будет успешным при соблюдении следующих требований: интеграции предметов системы дошкольного образования; активном взаимодействии с родителями. Актуальность данной проблемы стимулирует постоянный поиск новых идей и технологий, позволяющих оптимизировать образовательную деятельность с современным ребёнком.

Сегодня педсовет прошёл в форме игры-путешествия по просторам функциональной грамотности. Старший воспитатель Холмова Ю.В. озвучила итоги тематической проверки и открытых просмотров игр, игровых ситуаций по формированию социально-коммуникативной грамотности Воспитатель Зуева Г.А. выступмла с докладом «Формирование функциональной грамотности детей раннего и дошкольного возраста в условиях ФГОС». Она представила ключевые компоненты функциональной грамотности: читательская грамотность, естественно-научные представления и основы экологи-ческой грамотности, математическая и финансовая грамотность, социально-коммуникативная грамотность

Далее педагоги посетили острова «Функциональной грамотности». Хозяйка острова "Читательской грамотности" воспитатель Климоа Г.Б. познакомила воспитателей с приёмами и технологиями работы с детской книгой. Остров "Естественно-научной рамоты" представила воспитатель Привезенцева Е.В., которая поделилась опытом работы с детьми в данном направлении. Далее на острове "Финансовой и математической грамотности" педагоги приняли активное участие в экономической викторине. Остров «Социально-коммуникативная грамотность» представила воспитатель Звицына Е.В. и расс казала о социоигровых технологиях: технологии Е.В. Рылеевой«Мы вместе! 10 игр для социализации дошкольников», программе-технологии «Жизненные навыки для дошкольников» С.В. Кривцовой, В.Ю. Чал-Борю, А.А. Белевич, педтехнологиях эффективной социализации дошкольников Н.П. Гришаевой.

12 января на базе нашего детского сада прошло заседание Городского методического объединения старших групп. Тема заседания "ФОП. Поддержка детской инициативы. Поразмышляем?"
Заседание проходило в форме круглого стола. Педагоги подробно изучили методические рекомендации о способах и направлениях поддержки детской инициативы и самостоятельности, выполнили ряд практических заданий, которые им пригодятся в работе с детьми.
По теме "Необходимые условия и современные подходы к  поддержке индивидуальности у детей"  выступила воспитатель детского сада "Солнышко" Пармузина Г А.
Воспитатели нашего детского сада Зуева Г А. и Звицына Е.В. поделились с коллегами опытом работы по теме "Ребенок с РАС в общеразвиваюшей группе".

Руководитель ГМО старших групп Норенко Н.В.

Одна из задач воспитателей в работе с детьми – выбрать такие педагогические технологии, методы и приемы, которые соответствуют целям разностороннего развития воспитанников. Современная педагогическая практика насчитывает более сотни педагогических технологий. Каждая из них имеет свою направленность и помогает педагогам решать образовательные, воспитательные и развивающие задачи. «Педагогическая технология» - это обоснованный набор приемов, методов, способов организации образовательного процесса, которые помогают достичь конкретных результатов по отношению к конкретным детям. Таким образом, педагогическая технология отвечает на вопрос «Как учить?», или как педагог может реализовать содержание дошкольного образования, чтобы достичь целей и задач образовательной программы с опорой на целевые ориентиры ФГОС. Об этом сегодня с ппедагогами поговорили за круглым столом «Педагогические технологии для работы с детьми по ФГОС».

Одной из распространённых эффективных педагогических технологий является технология проектной деятельности. Проектная деятельность в ДОУ позволяет превратить любой коллектив в сплоченную команду, члены которой смогут сообща работать над решением даже самых сложных и нетривиальных задач. В таких условиях каждый ребенок может почувствовать себя нужным, заинтересованным в выполнении важной задачи. Происходит формирование субъективной позиции ребенка, раскрывается его индивидуальность, творческие способности, логическое мышление. Повышается компетентность педагога. Но, как показывает практика, у педагогов возникают определённые сложности в правильном оформлении  защиты проекта. Старший воспитатель Холмова Ю.В. провела консультацию для педагогов МДОУ "Педагогический проект в ДОУ: структура, особенности, оформление"

В работе с дошкольниками мы применяем много разных методик для их развития. Одной из них является нейрогимнастика. Она позволяет улучшить память, координацию, самоконтроль. Педагог-психолог Ожогина Л.Г провела мастер-класс "Нейрогимнастика в детском саду", в ходе которого педагоги взяли на вооружение полезные игры и упражнения.

В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования вводится понятие об образовательной области «социально-коммуникативное развитие дошкольников». Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования - социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Основной целью социально – коммуникативного развития дошкольников является позитивная социализация детей, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В связи с этим можно выделить следующие задачи социально – коммуникативного развития: формировать представление о нормах и ценностях, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; научить ребёнка общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. А каким образом можно научить детей правильно общаться, делать свой социальный выбор, педагоги продемонстрировали в рамках «Недели педагогического мастерства", которая прошла с 11.12.-15.12.2023 . В течение недели педагоги МДОУ обменивались с коллегами своими педагогическими находками, создавая условия для формирования социально-коммуникативной грамотности дошкольников.. Открытые мероприятия (игры и игровые ситуации) позволили педагогам, продемонстрировать свои таланты, поделиться с коллегами творческими наработками.

В целях реализации мероприятий подпрограммы «Повышение финансовой грамотности в Ярославской области» в период с 07 по 30 ноября 2023 года воспитанники МДОУ "Детский сад "Дюймовочка" приняли участие во Всероссийских Осенних Неделях финансовой грамотности 2023 года.  С целью воспитания социально- личностных качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в подготовительной группе "Мотылек" воспитатель Федосеева Л.А. провела открытое занятие по финансовой грамотности. В ходе решения проблемной ситуации дети закрепили понятие "потребности человека". Также в ходе занятия Любовь Алексеевна провела большую словарную работу. Дети были активны и внимательны в течение всего занятия.

Сегодня в Международный день толерантности педагог-психолог Ожогина Л.Г. провела с воспитателями МДОУ «Детский сад «Дюймовочка» психологический тренинг «Воспитание толерантности начинается с педагога» с целью ознакомления с понятиями «толерантность», «толерантная личность».

А что же такое толерантность? «Толерантность» означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм   самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Толерантность делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Проявление толерантности не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим. Толерантность означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими; означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям, обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность и не могут навязывать взгляды одного человека другим.

В ходе тренинга с педагогами были проведены: упражнения «Голубь настроения», «Ассоциативный ряд», «Спорные утверждения», упражнение-демонстрация «Влияние слова на человека», игра «Найди плюсы и минусы», упражнение на саморегуляцию «Формула покоя» и другие. Выполняя упражнения, педагоги обсуждали ситуативные задачи, а Любовь Геннадьевна подводила их к выводам, что слово «толерантность» вобрало в себя несколько понятий: отношение к себе, людям, миру, общение с людьми и миром с добротой, любовью и терпением. Обстоятельства заставляют совершать поступки, определяющие наши качества. Вечное противостояние добра и зла помогает нам сделать выбор в пользу того или другого.

Современные условия развития общества выдвигают новые требования к педагогу, предусматривающие формирование педагогической толерантности. Толерантность может рассматриваться, с одной стороны, как средство достижения поставленных воспитательных и образовательных задач, с другой, – как одна из целей процесса воспитания. Педагог должен не только видеть и понимать окружающую жизнь, но и чувствовать, переживать её, уметь ставить самого себя в положение тех, с кем сталкиваешься в жизни, принимать в расчет чужие горе или радость, любовь или ненависть, то есть быть отзывчивым, чутким к людям.

Необходимым условием успешности педагогической деятельности является принятие ребенка таким, какой он есть. Толерантный педагог, благодаря особой тактике построения своего поведения по отношению к детям, добивается большей результативности. Очень важно, чтобы, тот человек, который называет себя педагогом или воспитателем в детском саду, сам осознавал, как важно для обучения или воспитания детей не навредить, быть осторожным, ведь дети как «пластилин», если их воспитывать и обучать в доброте, уважении, принятии их такими, какие они есть, соответственно они и в будущем, когда вырастут будут добрыми, отзывчивыми, добродушными, не агрессивными, как говорится, добро порождает добро, и наоборот…