В Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного образования вводится понятие об образовательной области «социально-коммуникативное развитие дошкольников». Результаты освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования - социально-нормативных возрастных характеристик возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Основной целью социально – коммуникативного развития дошкольников является позитивная социализация детей, приобщение их к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. В связи с этим можно выделить следующие задачи социально – коммуникативного развития: формировать представление о нормах и ценностях, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; научить ребёнка общаться и взаимодействовать со взрослыми и сверстниками. А каким образом можно научить детей правильно общаться, делать свой социальный выбор, педагоги продемонстрировали в рамках «Недели педагогического мастерства", которая прошла с 11.12.-15.12.2023 . В течение недели педагоги МДОУ обменивались с коллегами своими педагогическими находками, создавая условия для формирования социально-коммуникативной грамотности дошкольников.. Открытые мероприятия (игры и игровые ситуации) позволили педагогам, продемонстрировать свои таланты, поделиться с коллегами творческими наработками.

В целях реализации мероприятий подпрограммы «Повышение финансовой грамотности в Ярославской области» в период с 07 по 30 ноября 2023 года воспитанники МДОУ "Детский сад "Дюймовочка" приняли участие во Всероссийских Осенних Неделях финансовой грамотности 2023 года.  С целью воспитания социально- личностных качеств и ценностных ориентиров, необходимых для рационального поведения в подготовительной группе "Мотылек" воспитатель Федосеева Л.А. провела открытое занятие по финансовой грамотности. В ходе решения проблемной ситуации дети закрепили понятие "потребности человека". Также в ходе занятия Любовь Алексеевна провела большую словарную работу. Дети были активны и внимательны в течение всего занятия.

Сегодня в Международный день толерантности педагог-психолог Ожогина Л.Г. провела с воспитателями МДОУ «Детский сад «Дюймовочка» психологический тренинг «Воспитание толерантности начинается с педагога» с целью ознакомления с понятиями «толерантность», «толерантная личность».

А что же такое толерантность? «Толерантность» означает уважение, принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира, наших форм   самовыражения и способов проявления человеческой индивидуальности. Толерантность делает возможным достижение мира и способствует замене культуры войны культурой мира. Проявление толерантности не означает терпимого отношения к социальной несправедливости, отказа от своих убеждений или уступки чужим. Толерантность означает, что каждый свободен придерживаться своих убеждений и признает такое же право за другими; означает признание того, что люди по своей природе различаются по внешнему виду, положению, речи, поведению и ценностям, обладают правом жить в мире и сохранять свою индивидуальность и не могут навязывать взгляды одного человека другим.

В ходе тренинга с педагогами были проведены: упражнения «Голубь настроения», «Ассоциативный ряд», «Спорные утверждения», упражнение-демонстрация «Влияние слова на человека», игра «Найди плюсы и минусы», упражнение на саморегуляцию «Формула покоя» и другие. Выполняя упражнения, педагоги обсуждали ситуативные задачи, а Любовь Геннадьевна подводила их к выводам, что слово «толерантность» вобрало в себя несколько понятий: отношение к себе, людям, миру, общение с людьми и миром с добротой, любовью и терпением. Обстоятельства заставляют совершать поступки, определяющие наши качества. Вечное противостояние добра и зла помогает нам сделать выбор в пользу того или другого.

Современные условия развития общества выдвигают новые требования к педагогу, предусматривающие формирование педагогической толерантности. Толерантность может рассматриваться, с одной стороны, как средство достижения поставленных воспитательных и образовательных задач, с другой, – как одна из целей процесса воспитания. Педагог должен не только видеть и понимать окружающую жизнь, но и чувствовать, переживать её, уметь ставить самого себя в положение тех, с кем сталкиваешься в жизни, принимать в расчет чужие горе или радость, любовь или ненависть, то есть быть отзывчивым, чутким к людям.

Необходимым условием успешности педагогической деятельности является принятие ребенка таким, какой он есть. Толерантный педагог, благодаря особой тактике построения своего поведения по отношению к детям, добивается большей результативности. Очень важно, чтобы, тот человек, который называет себя педагогом или воспитателем в детском саду, сам осознавал, как важно для обучения или воспитания детей не навредить, быть осторожным, ведь дети как «пластилин», если их воспитывать и обучать в доброте, уважении, принятии их такими, какие они есть, соответственно они и в будущем, когда вырастут будут добрыми, отзывчивыми, добродушными, не агрессивными, как говорится, добро порождает добро, и наоборот…

Воспитание здорового и всесторонне развитого ребёнка остаётся наиболее актуальной проблемой в практике развития и воспитания, это говорит о необходимости поисков эффективных средств её реализации.

Работая с детьми с нарушением речи, мы заметили, что у этих детей отмечается: нарушение восприятия; нарушение воображения; нарушения внимания; нарушение памяти; нарушения мышления моторно не ловки, движения детей не точны, не скоординированны, заметны отклонения в эмоционально-волевой сфере нарушение речи.

Вследствие этого, мы пришли к выводу о необходимости поиска инновационных технологий, способствующих эффективности работы с такими детьми. Для оказания качественной коррекционной помощи в работе с детьми дошкольного возраста, мы выбрали кинезиологический и нейропсихологический подход.

Нейро-кинезиологические методы предполагают дополнительную коррекцию психических процессов: внимания, памяти, мышления, речи, а также эмоционально-волевой сферы ребенка через движение. То есть, кинезиология – это развитие головного мозга через движение.

Нейропсихология – развитие головного мозга через движения и умственные операции. Кинезиологическая и нейропсихологическая коррекция является отличным дополнением к основной коррекционной программе, и реализуется вместе с ней, а не вместо неё.

Опыт работы по данной теме был представлен педагогом-психологом Ожогиной Л.Г. в рамках городского методического объединения педагогов-психологов в нашем детском саду. Любовь Геннадьевна показала открытое занятие "Путешествие в волшебный город" с использованием нейрогимнастики и нейроигр с детьми старшего дошкольного возраста. Рассказала об их обучающих и развивающих способностях.

Старший воспитатель Холмова Ю.В. и воспитатель Климова Г.Б. стали призёрами областного творческого конкурса педагогических работников образовательных  организаций «ЯрПрофи» в  номинации «Методическая разработка занятия в системе дошкольного образования» с конкурсной работой: Технологическая карта интегрированного занятия в подготовительной к школе группе. Литературная гостиная  «Путешествие в мир М. Пришвина»

26 октября 2023г. на базе МДОУ "Детский сад "Дюймовочка" состоялся региональный семинар-практикум по применению корнесловно-смыслового подхода в системе работы современного педагога, на который были приглашены гости из Москвы Ракушина Мария Дмитриевна, специалист по дошкольному образованию из Синодального отдела религиозного образования и катехизации Московской Патриархии,  поселка Борисоглебского Ярославской области и города Ростова.

В ходе семинара Щукина Светлана Ференцевна, методист МУ ДПО «Центр сопровождения участников образовательного процесса» поселка Борисоглебский Ярославской области, лауреат Всероссийского конкурса «За нравственный подвиг учителя» погрузила педагогов в тему «Как привлечь внимание ребенка к смыслу слов и явлений?». В ходе обсуждения педагоги узнали, что корнесловно-смысловой метод-это образ мыслей, который обращает ребенка к корням слов, к корням истории, к корням собственного рода, что соответствует Основам государственной политики и отражается в Указе Президента РФ от 9 ноября 2022 г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей».

Далее Давыдова Ирина Анварбековна, старший воспитатель МДОУ «Детский сад № 17» г. Ростова Ярославской области поделилась опытом работы по применению корнесловно-смыслового подхода в условиях детского сада, рассказала о создании информационно - образовательного пространства для реализации программы краеведческого образования «По Ростовскому краю путешествуем, играя» (региональный компонент), направленной на формирование личности дошкольника, стремящегося к сохранению и посильному преумножению достижений предыдущих поколений и наших современников.

Учитель-дефектолог Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Теремок» Руднова Наталия Николаевна распространила опыт работы православно-ориентированной группы детского сада по организации РППС в детском саду и проведению детских православных праздников и работе с родителями.

В качестве примеров были рассмотрены способы донесения сокровенных смыслов ключевых слов в ходе подготовки и проведения праздников в ДОУ: Покров Пресвятой Богородицы, Казанской иконы Божией Матери и Дня народного единства в России. Далее коллеги отметили, что применение корнесловно-смыслового подхода, как инструмента работы педагога в системе работы с детьми даёт положительные результаты в развитии речи и мировоззрения подрастающего поколения.

Организатором встречи был священник Виталий Сышев руководитель Отдела религиозного образования и катехизации Переславской епархии , который подчеркнул важность данного опыта работы, а именно работы с детьми дошкольниками, потому что личность формируется именно в этом возрасте и нам, педагогам, необходимо вовремя посеять зёрнышки добра в души подрастающего поколения.

В заключение семинара Светлана Ференцевна презентовала авторские словари, сборники статей и мероприятий по применению корнесловно-смыслового подхода в системе работы современного педагога и провела рефлексию мероприятия, в ходе которой получила положительные отклики коллег.

2 октября на базе нашего детского сада прошло заседание Городского методического объединения воспитателей старших групп. Тема заседания "Краеведение-основа воспитания патриотизма у детей дошкольного возраста". Воспитатель старшей группы "Тюльпанчик" Зуева Г.А. провела в музейном пространстве занятие "Защитник Руси Александр Невский". Занятие прошло интересно и увлекательно для детей и получило высокую оценку коллег из других детских садов. Опыт работы по организации туристических прогулок с детьми старшего дошкольного возраста представили воспитатели Звицына Е.В и Федосеева М.Г. , воспитатель детского сада "Алёнушка" Тихомирова Т.Г. поделилась опытом работы по реализации проекта "Птицы нашего края".

Воспитатеь Норенко Н.В.

Творческая  группа — (Поташник М. М.) – это добровольное профессиональное объединение педагогов, заинтересованных во взаимном творчестве по изучению, разработке идеи или проекта, обобщению материалов по определенной тематике или проблеме; отработка и внедрение лучших традиционных и новых образцов педагогической деятельности, профессиональное общение, обмен опытом.  Работа в творческой группе направлена на создание востребованных методических продуктов. Стать участником группы может педагог или команда педагогов, имеющие успешные практики решения профессиональных задач и ощущающие готовность к разработке нового педагогического инструментария.

Сегодня в нашем саду состоялось открытие работы творческой группы по формированию у дошкольников познавтельно-исследовательской деятельности "Естествоиспытатели". Добрые феи пришли  в гости ко всем дошколятам, даже к самым маленьким. Волшебницы показывали чудеса с водой, удивительными красками, бумажными цветами, природными звуками, волшебным магнитом и даже с воздухом.   Дети с удивлением наблюдали за  превращениями и, конечно же, сами приняли активное участие в волшебных экспериментах. Феи улетели, но обещали еще не раз вернуться к деткам нашего сада!

Педагоги нашего детского сада успешно дебютировали на педагогических мастерских в рамках ежегодной августовской педагогической конференции "Пути повышения качества дошкольного образования".
Воспитатель Бахарева Наталья Викторовна поделилась опытом работы по теме "Новые модели наставничества в практике обучения и развития молодого педагога".
Педагог-психолог Ожогина Любовь Геннадьевна провела мастер-класс для педагогов на тему "Применение нейроигр и нейропсихологических упражнений в работе с дошкольниками".

Интерес общества к одаренным детям как к будущей интеллектуальной и творческой элите растет, поскольку становится очевидным, что процветание и благосостояние общества зависит от развития личностных ресурсов человека.
Неопределенность современной окружающей среды требует не только высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного поведения. По данным ученых, у 20 процентов современных детей уже в дошкольном возрасте выявляются признаки одаренности. Как разглядеть способного ребенка? Когда наступает "золотой период" для развития дарований у детей? Эти вопросы были  затронуты на семинаре-практикуме для воспитателей «Одаренный ребенок: удача или проблема».
Старший воспитатель Холмова Юлия Владимировна провела с педагогами игру "4 угла", в ходе которой педагоги наглядно увидели как формируются признаки одаренности у детей, что при этом они чувствуют. Далее, применив методический прием "1*2*4" педагогами было дано определение одаренности, рассмотрели типы одаренности. В ходе дискуссии «Одаренный ребенок: удача или проблема» воспитатели пришли к выводу, что одаренность и результаты обучения, тренировка - разные вещи. Главная составляющая одаренности - это высокий творческий потенциал. Он позволяет мыслить нестандартно, нешаблонно, находить оригинальные решения и может проявиться уже в дошкольном детстве. Недаром возраст от 5 до 8 лет называют "золотым периодом" развития детского творчества.  Однако раскрытие этого потенциала может быть задержано и даже загублено на любом этапе развития. Далее педагог-психолог Ожогина Любовь Геннадьевна рассказала о методах работы с детьми с признаками одаренности, а воспитатель Терентьева Ольга Александровна поделилась опытом работы с детьми в рамках реализации дополнительной образовательной программы  по художественно-эстетическому направлению, рассказала о способах выявления признаков одаренности детей, продемонстрировала работы воспитанников. В дополнительном образовании можно использовать такой мощный ресурс развития одаренности, как единство и взаимодействие искусств. В результате педагоги пришли к выводу, что очень важно создавать условия для выявления, поддержки и развития  детей с признаками одаренности, поддерживать и развивать таланты каждого ребенка, тесно сотрудничая с семьей, устанавливая сотрудничество в работе с одаренными детьми с заинтересованными структурами.